小学生は小学生なりの思考の深まりを

　前回の記事を書いてもまだ何とか寝ないで持ちこたえているので、もう一つ書いておきますね。

　2008年01月8日の日記に、こんなコメントをいただいていました。

　私は、小学生を教えた経験はないので、高校生に作文を教えていて考えていることと、今現在進行形で、うちの７歳の坊主を見ながら感じていることを書いてみることにします。

　小さいうちから、文章を書かせて、それが苦にならないというのは、絶対的な財産です。
　苦にならなければ、また書こうと思いますから。

　前々回の日記で、

　このように、「おもしろかった」「よかった」としか表現できない子がほとんどな中、自分の気持ちを苦にならずに表現できるとしたら、それはそれで、とてもすばらしいことではないでしょうか。
　小学生の段階では、ある程度つながりのある長い文章を書くこと自体が大変なことですから、それは、多分それだけでも評価される場合が多いだろうし、当然、評価されるべきなんでしょう。
　ただちょっと気になるのは、「素直な気持ちで書く」という部分ですね。
　「たのしかった」「面白かった」というレベルの、深まりのないところで、素直な気持ちを書いた文章を、たぶん、「子どもだから、これぐらいの浅い思考で、しょうがないんだろう」というようなあきらめに似た見くびった考えで、評価するのは、やっぱり違うんじゃあないでしょうか。
　そのような「素直な気持ちを書いた文章」というのは、本当に、

作業の中から出てくる文章と同じレベルでしょうか。
　似たようなことを書いてはいても、私はやっぱりこれ、違うんじゃあないかと思います。
　子どもの素直な直感と言い、大人ではまさか考えつかない発想と言い、その大切にしなければならないものは、何も考えずに、思いつきで子どもの口から出てくる、「たのしかった」「うっとおしかった」とは違うはずです。
　書くことが苦にならないというハードルをクリアしたなら、それを嫌にならせない工夫をしながら、さらに体験を深くとらえさせるための工夫がやっぱり必要だと、私などは考えます。
　というより、それを別々にして考えるのではなくて、子どもと問答をしながら、自分の答えさせたい方に、子どもの文章をねじ曲げていくのではなくて、ちょっとでも子どもの考え、感じ方が具体的に分かるように、内容を深めるための質問をしながら、文章をそこで書きながら、導いていくというような感じですか。
　子どもはすぐに

ですから、そんなかんしゃくを起こさせないようにしながら、ちょっとでもつっこんだ文章を書かせる工夫ですよね。
　それがいるんじゃあないでしょうか。

　もし「小学校が嫌いだった」「運動会がうっとうしかった」と書いても、それは、なぜかということがきちんと書いてあれば、大人が喜ぶかどうかは別にして、大切にしてあげればいい。
　でも、それがただ、「嫌いだった」「うっうしかった」という、ただそれだけのレベルでとどまっているだけのものだったら、やっぱりそれは、そのような文章が書けたからといって、満足させてはいけないのではないでしょうか。
　大人が同じようなレベルの思考で文章を書いたら、それは単なるバカですから。

　実際、中学生ぐらいまでは、ちょっと思いつくことを、思いつく端から、思いつく順番で書いていて、何とか認められてきたのに、高校生ぐらいになって、「まともな文章、
言い換えれば、論理的思考を展開させた文章を書きなさい」といきなり言われて、どうしようもなくて、投げ出してしまう子は多いんです。
　小学校や、中学校までで、そんな文章で褒められてきたのですから、どうしていいか分からなくなっても、むしろそれは当然なんじゃあないでしょうか。

　まあ、こんなことを書きながら、この区別、ここで口で言うほど簡単じゃあないだろうな、と感じています。
　それと、大人が、子どもの本来の素直な感性をねじ曲げずに、深く表現させるようにし向けるのは、かなり難しいだろうなとも。

　親ばかついでに、うちの坊主に、11月に、ほとんどとおちゃんが書かせた、そして、
作文がうまいと言って子どもをほめあげている作文（日記）を恥ずかしげもなく、載せてみましょうか。

きょうはおとうさんと
おかあさんとぼくの３
人でサイクリングにいっ
た。
　けいとらがみぞにおちて
しまって、うごかなくな
った。なかなか出なくて
くろうした。みんながた
すけてくれて、やっとで
た。よかった。

　きょうは、あさごはん
をたべてかえりがけにハ
ーレーダビッドソンの
１９４１年せいのオート
バイを見ました。ブレー
キランプのいちがかわっ
たところにあってとても
めずらしかった。

　この日記、いかがお思いになりますか。